#6 – Lecturas, películas y exposiciones: Carlos y las formas de participación infantil en Cuéntame cómo pasó

August 30, 2026

Desde que llegué a Madrid he estado viendo Cuéntame cómo pasó. Un poco para practicar mi español y otro poco para comprender mejor el contexto histórico y político de España, especialmente los años de la dictadura franquista y los cambios que vinieron después. La serie se ha convertido en una forma cotidiana de acercarme a una historia que todavía estoy aprendiendo a reconocer. Al verla desde la perspectiva de una historiadora de la infancia, empecé a fijarme especialmente en Carlos y sus amigos Josete y Luis y las diferentes formas en que participan en los acontecimientos de su tiempo.

Tres episodios me hicieron detenerme especialmente: el 19, el 24 y el 26 de la primera temporada. En el episodio 19, Carlos, Josete y Luis deciden crear un pequeño periódico para denunciar las injusticias que observan a su alrededor. Los tres amigos se reúnen, buscan información, escriben sus propias noticias y ponen en circulación el periódico con la intención de hacer visibles situaciones que consideran injustas.

En el episodio 24, Carlos, Josete y Luis elaboran un plan para conseguir la liberación de Toni, hermano mayor de Carlos que fue preso político. Como parte de la estrategia, buscan una forma de acercar a Carlos a Carmen Polo, esposa de Franco. Carlos consigue establecer contacto con ella y le entrega una joya con la intención de utilizar ese gesto para favorecer la liberación de Toni. La escena resulta especialmente interesante porque los niños diseñan una estrategia propia para intervenir en un conflicto político y familiar, utilizando los recursos y las relaciones que tienen a su alcance.

En el episodio 26, Carlos y sus compañeros de escuela organizan una huelga de hambre como protesta contra los castigos impuestos por su profesor, Don Severiano. La iniciativa convierte un conflicto cotidiano dentro de la escuela en una acción colectiva. Los alumnos se ponen de acuerdo, se organizan y utilizan la huelga como forma de expresar su rechazo a los castigos y reclamar un trato que consideran más justo. La escuela se transforma así en un espacio de protesta y reivindicación. Finalmente, la movilización de los niños y niñas consigue que Don Severiano se comprometa a no volver a maltratarlos.

Son situaciones muy diferentes, aunque todas presentan a niños y niñas que observan su realidad, identifican aquello que consideran injusto y buscan formas de intervenir. Carlos y sus amigos escriben, organizan, protestan, imaginan estrategias y actúan junto a sus compañeros de escuela y sus familias. Como historiadora de la infancia, estas escenas me hicieron pensar en las distintas formas de participación de niños y niñas en contextos de dictadura. Cuéntame cómo pasó, como obra de ficción, también permite observar las formas en que una sociedad imagina a los niños y las niñas y las posibilidades que les atribuye para interpretar y transformar su entorno.

Desde que llegué a Madrid, Cuéntame me ha ayudado a practicar el español y a acercarme a la historia reciente de España. Mirar a Carlos desde la historia de la infancia me ha abierto otra puerta de entrada a ese pasado y me deja una pregunta: ¿qué otras formas de participación infantil podemos encontrar cuando miramos con atención las experiencias de niños y niñas durante la dictadura?

#6 – Leituras, filmes e exposições: Carlos e as formas de participação infantil em Cuéntame cómo pasó

Desde que cheguei a Madrid, tenho assistido a Cuéntame cómo pasó (Conte-me como aconteceu). Em parte para praticar meu espanhol e em parte para entender melhor o contexto histórico e político da Espanha, especialmente os anos da ditadura de Franco e as mudanças que se seguiram. A série se tornou uma forma diária de me conectar com uma história que ainda estou aprendendo a reconhecer. Assistindo sob a perspectiva de uma historiadora infantil, comecei a me concentrar particularmente em Carlos e seus amigos Josete e Luis, e nas diferentes maneiras como eles participam dos eventos de sua época.

Três episódios em particular me chamaram a atenção: os episódios 19, 24 e 26 da primeira temporada. No episódio 19, Carlos, Josete e Luis decidem criar um pequeno jornal para denunciar as injustiças que veem ao seu redor. Os três amigos se reúnem, coletam informações, escrevem seus próprios artigos e lançam o jornal com a intenção de trazer à tona situações que consideram injustas.

No episódio 24, Carlos, Josete e Luis elaboram um plano para conseguir a libertação de Toni, irmão mais velho de Carlos, que era um prisioneiro político. Como parte da estratégia, eles procuram uma maneira de aproximar Carlos de Carmen Polo, esposa de Franco. Carlos consegue entrar em contato com ela e lhe dá uma joia, com a intenção de usar esse gesto para ajudar a garantir a libertação de Toni. A cena é particularmente interessante porque as crianças criam sua própria estratégia para intervir em um conflito político e familiar, usando os recursos e as conexões disponíveis.

No episódio 26, Carlos e seus colegas organizam uma greve de fome para protestar contra os castigos impostos pelo professor, Don Severiano. Essa iniciativa transforma um conflito cotidiano na escola em uma ação coletiva. Os alunos se coordenam, se organizam e usam a greve como forma de expressar sua rejeição aos castigos e exigir um tratamento mais justo. A escola, assim, torna-se um espaço de protesto e ativismo. Por fim, a mobilização das crianças leva Don Severiano a prometer nunca mais maltratá-las.

São situações muito diferentes, embora todas apresentem crianças observando sua realidade, identificando o que consideram injusto e buscando maneiras de intervir. Carlos e seus amigos escrevem, organizam, protestam, elaboram estratégias e agem ao lado de seus colegas e familiares. Como historiadora da infância, essas cenas me fizeram refletir sobre as diversas maneiras pelas quais as crianças participam de ditaduras. Conte-me como aconteceu, como obra de ficção, também nos permite observar como uma sociedade imagina as crianças e as possibilidades que lhes concede para interpretar e transformar seu ambiente.

Desde que cheguei a Madrid, Cuéntame tem me ajudado a praticar meu espanhol e a aprender sobre a história recente da Espanha. Observar Carlos através da lente de sua infância abriu outra porta para esse passado e me deixa com uma pergunta: que outras formas de participação infantil podemos encontrar quando examinamos cuidadosamente as experiências de meninos e meninas durante a ditadura?

#6 – Readings, films and exhibitions: Carlos and the forms of children’s participation in Cuéntame cómo pasó

Since arriving in Madrid, I’ve been watching Cuéntame cómo pasó (Tell Me How It Happened). Partly to practice my Spanish and partly to better understand the historical and political context of Spain, especially the years of the Franco dictatorship and the changes that followed. The series has become a daily activity for me to connect with a history I’m still learning to recognize. Watching it from the perspective of a Childhood historian, I began to focus particularly on Carlos and his friends Josete and Luis and the different ways they participate in the events of their time.

Three episodes particularly caught my attention: episodes 19, 24, and 26 of the first season. In episode 19, Carlos, Josete, and Luis decide to create a small newspaper to denounce the injustices they see around them. The three friends get together, gather information, write their own articles, and launch the newspaper with the intention of bringing to light situations they consider unjust.

In episode 24, Carlos, Josete, and Luis devise a plan to secure the release of Toni, Carlos’s older brother, who was a political prisoner. As part of their strategy, they look for a way to bring Carlos closer to Carmen Polo, Franco’s wife. Carlos manages to make contact with her and gives her a piece of jewelry, intending to use this gesture to help secure Toni’s release. The scene is particularly interesting because the children devise their own strategy to intervene in a political and familial conflict, using the resources and connections available to them.

In episode 26, Carlos and his classmates organize a hunger strike to protest the punishments imposed by their teacher, Don Severiano. This initiative transforms an everyday conflict within the school into a collective action. The students coordinate, organize, and use the strike as a way to express their rejection of the punishments and demand fairer treatment. The school thus becomes a space for protest and advocacy. Ultimately, the children’s mobilization leads Don Severiano to promise never to mistreat them again.

These are very different situations, although all of them feature children observing their reality, identifying what they consider unjust, and seeking ways to intervene. Carlos and his friends write, organize, protest, devise strategies, and act alongside their schoolmates and families. As a historian of childhood, these scenes made me reflect on the diverse ways children participate in dictatorships. Tell Me How It Happened, as a work of fiction, also allows us to observe how a society imagines children and the possibilities it grants them to interpret and transform their environment.

Since arriving in Madrid, Cuéntame has helped me practice my Spanish and learn about Spain’s recent history. Looking at Carlos through the lens of his childhood has opened another door to that past and leaves me with a question: what other forms of children’s participation can we find when we carefully examine the experiences of boys and girls during the dictatorship?